Pedagogy ውስጥ የሥልጠና መርሆዎች

የመማር ሂደት - ስልጠና ተግባራት እና አስተማሪ እንዲሁም ተማሪው ጨምሮ አንድ ውስብስብ ሥርዓት, ነው, እና የመማር ብሔረሰሶች መርሆዎች ናቸው ይህም እውነተኛ ወይም አውቆ ቅጦች, ላይ የተመሠረተ ነው.

pedagogy ውስጥ የሥልጠና መርሆዎች አጠቃላይ ለጌጥነት እና የሚደረግበት ዘዴ ሊከፈል ይችላል. pedagogy ውስጥ ሥልጠና አጠቃላይ ለጌጥነት መርሆዎች - አጠቃላይ didactics አወጁ; በማንኛውም ጉዳይ ላይ ጥናት አስፈላጊ ናቸው ያሉት መሠረታዊ.

Methodological መመሪያዎች አጠቃላይ methodological መርሆዎች እና pedagogy ውስጥ chastnometodicheskie ስልጠና ይከፈላል ናቸው. እንደ አጠቃላይ methodological መመሪያዎች ተግባራዊ ለማድረግ: የተለየ እንደሆነ አቀራረብ, በተለያዩ እንቅስቃሴዎች, ዘዴዎችን እና የማስተማር ዘዴን አጠቃቀም, የተወሰኑ ምልክቶች (ማሳያ ማብራሪያ, ማጠናከር), ተነሳሽነትና ተነሳሽነት አንድ ባልነበራቸው ሰዎች ማግለል. chastnometodicheskim በ ስልጠና መርሆዎች እንዲህ ያለ እየገሰገሰ ትይዩ ስልጠና, ሐሳቡን ዝንባሌ, የቃል መሠረት መርህ ትርጓሜ መርህ እንደ ሥርዓቶች ይገኙበታል.

pedagogy ውስጥ ሥልጠና ለጌጥነት መርሆዎች ሳይንሳዊ, ስልታዊ እና ወጥነት, ግልጽነት, ህሊና እና እንቅስቃሴ, መገኘት እና አቅም መርህ, ዕድሜ-ተገቢ ጥንካሬ መርህ እና ተማሪዎች እና ክህሎቶች ያገኙት እውቀት መርህ ይገኙበታል.

ሳይንሳዊ መርህ, አስፈላጊ, አስፈላጊ ሃሳቦችን ጎላ በተቻለ ሁለገብ ግንኙነቶች ለመለየት, የትምህርት ነገሮች ትንታኔ ውስጥ ሳይንሳዊ እውቀት ሥርዓት ተማሪዎች ምስረታ ነው, ወደ አስተማማኝ ሳይንሳዊ ውሂብ እና እውቀት አጠቃቀም, እንዲሁም ተቀባይነት ሳይንሳዊ ቃላት አጠቃቀም ላይ.

ሳይንሳዊ መመሪያዎች አፈፃፀም ረገድ ጠቃሚ ሚና ይጫወታሉ ትምህርት መርጃዎች, እንዲሁ ላይ ቪዲዮዎች, ስልጠና ቪዲዮዎች, መከፋፈል-ሁለተኛ, እና.

ሲስተምስ መርህ እውቀት አንድምታ እና ክህሎቶችን ተጋጥመዋል, ማለትም ትምህርት ቁሳዊ በሦስት ደረጃዎች ውስጥ ተምሬያለሁ ነው, የተገናኘ እና የተቀናጀ ሥርዓት ለመመስረት ናቸው: ነጸብራቅ, ግንዛቤ እና ከተለማመድኩ ደረጃ. ስፖርት እና ስልጠና ምክንያት ማሳካት ናቸው ተግባራዊ ክህሎቶች - የመጀመሪያው ደረጃ ላይ, ተማሪው እሱ ጉዳይ ስለ ሐሳባዊ እውቀት አይደለም, እንዲሁም ሦስተኛው ጠንቅቀው ነበር በሁለተኛው ላይ ርዕሰ ጉዳይ አንድ መሰረታዊ ግንዛቤ ሊኖራቸው ይገባል.

የ ማንነት መገኘት መርህ ቀጣይነት, gradualness እና ስልጠና ቅደም መርሆዎች ማንጸባረቅ ነው. ይህ መጀመሪያ ሂደት ይገቡባታል እና የተወሰኑ ደረጃዎች መዝለል አይደለም ያለ, ቀደም የመነጨ እውቀት, ክህሎትና ችሎታዎች ለመለየት, ከዚያም ቀስ በቀስ አዲስ ማቅረብ አለብዎት ነው. በማሰልጠን ድርጅቶች ያሉ ዘዴዎች መምረጥ ይኖርብናል ጊዜ ማለት እና ትምህርት ዓይነቶች, አእምሯዊ, ሥነ ልቦናዊ እና ደረጃ ጋር የሚመጣጠን ነበር ይህም አካላዊ ልማት ተማሪው.

ግልጽነት ያለው መርህ በ ጥናት ነገር ወይም ክስተት, እና ግልጽ እና ግልጽ ግንዛቤ ያበረታታ እውቀት ምስረታ ለማረጋገጥ መሣሪያዎች, ዘዴዎችን እና ዘዴዎች ስብስብ መጠቀምን ብቻ አንድ ምሳሌ አይደለም. የእይታ ዘዴ በመጠቀም አንድ ትልቅ ሚና አንድ የቃል አስተያየቶች ናትና.

ለምሳሌ ያህል, ምንም ዓይነት የሞተር እርምጃ ሲያስተምር ጊዜ ይህን ወይም ያን ልምምድ ማሳየት, እና እያንዳንዱ እንቅስቃሴ ደረጃ ተማሪ ግንዛቤ በማረጋገጥ, በላዩ ላይ አስተያየት ለመስጠት እርግጠኛ መሆን ብቻ ሳይሆን አስፈላጊ ነው. ተማሪው ብቻ ጥናት ሞተር እርምጃ ሐሳብ ቅጽ, እና ይህንን ድርጊት ሁሉ ባህሪያት ተሞክሮ የለበትም.

ንቃተ ህሊና እና እንቅስቃሴ መርህ ተማሪዎች ውስጥ ተነሳሽነትና ምስረታ, አንድ የተወሰነ ማቴሪያል አስፈላጊነት, ወደ ጥናት ቁሳዊ ወደ ስልታዊ excitation ለማሰስ አንድ ውስጣዊ ፍላጎት ላይ የተመሠረተ ነው. ተማሪው አንድ የተወሰነ ይዘት ማጥናት ምንም ፍላጎት ከሆነ, በዚያ ትምህርት ጀምሮ ምንም ጥቅም አይደለም ያደርጋል.

ጥንካሬ የመነጨ እውቀት እና ችሎታ ያለው መርህ ዋና አጋዥ ውስጥ መገለል ያለ የሚቻል አይደለም, እና ተማሪ አሁን ያላቸውን እውቀት ጋር ያገናኛል. ዕውቀት እና ችሎታ ያለው ተማሪ ውስጣዊ ንብረት እንዲሆን መሆኑን, ይህም እምነቶች እና የተማሪዎች አመለካከት ሥርዓት ውስጥ ማካተት አስፈላጊ ነው. ይህ ተግባራዊ እንቅስቃሴዎች ጋር የማያቋርጥ ግንኙነት ስልጠና ቁሳዊ ለማረጋገጥ ደግሞ አስፈላጊ ነው.

ስልጠና እና ትምህርት መርሆዎች ከግምት ውስጥ ዕድሜ እና በግለሰብ ባህርያት መውሰድ አለበት. ሆኖም, ተማሪዎች በእያንዳንዱ ቡድን ውስጥ - ዕድሜ ውስጥ እና በእያንዳንዱ ክፍል ውስጥ ሁለቱም, ብዙውን ጊዜ የልማት ችሎታዎች ደረጃ, እንዲሁም ፍላጎቶች እና ፍላጎት አቅጣጫ በተቃራኒ ማንኛውም የአእምሮ ሂደቶች ባህሪያት መካከል ልማት ተገለጠ አንዳንድ ግለሰብ ልዩነት ያሳያል.

ወንዶች እና ሴቶች የተለያዩ እና የግለሰብ ባህርያት. በሁሉም የትምህርት ብሔረሰሶች መመሪያዎች እውነተኛ ልዩነት ከግምት መውሰድ አለባቸው. ምንም ዓይነት ሁኔታ ውስጥ ለሁሉም ዝግጅቶች ተስማሚ በጣም ሁለገብ የምግብ አዘገጃጀት, እንዳለ እውነታ ላይ መተማመን አንችልም.