የሙአለህፃናት እና ትምህርት ቤት ቀጣይነት. በመዋለ ህፃናትና በመጀመሪያ ደረጃ ት / ቤት ውስጥ ቀጣይነት

የመጀመሪያ ደረጃ ተማሪዎች ከአዲሱ የመማሪያ ሁኔታ ጋር የተጣጣሙበት ሁኔታ በተለይም ርዕሰ ጉዳይ ነው. የእርሷ ጥናት ለልጆች የሥነ-ልቦና ባለሙያዎች, መምህራን, ዶክተሮች እና ሳይንቲስቶች በቂ ትኩረት አግኝቷል. ችግሩን በስፋት ካጠና በኋላ ስፔሻሊስቶች በቅድመ-ደረጃው ውስጥ በቅድመ-ትምህርት ቤት ውስጥ ስኬታማነት ላይ ተፅዕኖ ከሚያሳድሩባቸው ምክንያቶች መካከል አንዱ በ መዋለ ህፃናት እና በትምህርት ቤት ውስጥ ቀጣይነት ነው.

ሁሉን አቀፍ ትምህርታዊ አካባቢ መፍጠር

የመዋዕለ ህፃናት ዋነኛ ጊዜ የመሠረታዊ ችሎታዎች እና ችሎታዎች ለመመስረት እና ለማዳበር አመቺ ጊዜ ነው. የልጁ / ልጅ ቅድመ ትምህርት (ፕራጅ) ትምህርት ዋና ተግባር. የመሠረታዊ የአእምሮ ሂደቶች - ማስታወስ, ትኩረት, አስተሳሰብ, ማሰብ - እንዲሁም በመዋዕለ ሕፃናት ወቅት ንቁ ተሳትፎ ያደርጋሉ. በልጁ አካልና ሳይኮሎጂ ውስጥ ከሙአለህፃናት ወደ ት / ቤት በሚሸጋገርበት ጊዜ መልሶ ማዋቀር ይካሄዳል. ከጨዋታ ወደ መማሪያ እንቅስቃሴ የሚደረግ ሽግግር ልጅው ስለ መማር ሂደት በራሱ አንዳንድ ችግሮች ከመከሰቱ ጋር ይዛመዳል. በሙአለህፃናት እና በት / ቤት ውስጥ ቀጣይነት ማለት በተከታታይ ስርዓት መካከል ባሉ ተከታታይ ትምህርት ቤቶች መካከል ልዩ እና ሁሉን አቀፍ የትምህርት ቦታን መፍጠር ማለት ነው. እንደዚህ ዓይነት የተዋሃደ የትምህርት አከባቢን በመገንባት የትምህርት ተቋማት የተቀመጠው ዋና ዓላማ የትምህርትና ሥልጠናን ያቀፈ አንድነት ያለው አስተምህሮ ነው.

በትምህርት ተቋማት መካከል ቀጣይነት ያለውን ስርዓት ለመዘርጋት የሚረዱ ዘዴዎች

የሙአለህፃናት እና ትምህርት ቤቱን ቀጣይነት ለማረጋገጥ የሚያስችል ችግር ከመቀጠሩ በፊት, የሁለቱም የትምህርት ተቋማት አስተዳደሮች ሂደቱ በሚተገበርበት መሰረት የትብብር ስምምነቱን መደምደም አለባቸው. የትምህርት ተቋማት ሥራ ላይ ልዩነት ስለሚያሳይ ከአንድ የፕሮግራም ስርዓት ወደ ሌላ ሽግግር ሽግግር የሚያመቻች ሁኔታ ለመፍጠር የጋራ ፕሮጀክት ማዘጋጀት ይመረጣል. ከመጀመሪያው የመዋዕለ-ህፃናት / ትምህርት ቤት ጋር አብሮ መኖሩን ለማረጋገጥ የመጀመሪያው የመጀመሪያ ደረጃው የተካሄደው በትብብር ዝግጅቶች የልጆችን ማስተካከያ በትምህርቱ ሁኔታ ውስጥ መሆን አለበት. ክትትል የሚደረግ ጥናት የሚጀምረው ህፃናት በቅድመ ትምህርት (pre-school) ወቅት እና በት / ቤቱ ማህበረሰብ ውስጥ በሚቀጥለው ጊዜ ነው. በዋናነት በሁለቱም ተቋማት የተውጣጡ የጋራ የተሳትፎ እንቅስቃሴዎች የመከታተል የምርመራ ውጤትን ከግምት ውስጥ በማስገባት የታቀደ ነው.

የተዋሃደ የትምህርት ማህበረሰብን የመፍጠር ዋና አቅጣጫዎች

ነጠላ የትምህርት ቦታን ሲፈጥሩ ብዙ ነገሮችን ግምት ውስጥ ማስገባት አስፈላጊ ነው, በመጀመሪያ በትምህርቱ ሂደት ውስጥ ያሉ ተሳታፊዎች ሁሉ በስርዓቱ ውስጥ መሳተፍ አለባቸው. በአንዱ የትምህርት ተቋማት መካከል ያለውን የአንድ ማህበረሰብ ስርዓት መዘርጋት የመጀመሪያው መመሪያ ከአስተማሪ መምህራን ጋር አብሮ ይሰራል. ቀጣዩ ከመዋለ ህፃናት እና ከቤተሰቦቻቸው ጋር በቀጥታ ይሰራል.

የትብብር ዋና ተግባሮች

የማስተማሪያ ቡድኖችን የሚገጥመው የመጀመሪያውና ዋና ተግባር አንድ ልጅን ከሙአለህፃናት ወደ ትምህርት ቤት ተቋም በማስተላለፍ ሂደት ውስጥ ምቹ ሁኔታዎችን መፍጠር ነው. ከቅርብ ጊዜ ወዲህ, ስለ ህጻናት የአዕምሮ ዘይቤ ዝግጁነት አወቃቀሮችን በተመለከተ በርካታ አለመግባባቶች ተፈጥረዋል, ስለዚህ የስድስት አመት ህፃናት ትምህርትን ለማሻሻል የጋራ ጥረት በጣም አስቸኳይ ሥራ ነው. በሌላ በኩል ደግሞ, የልጆችን ፍላጎት በትምህርት ቤት ህይወት ውስጥ ልዩ ትኩረት ይሰጣል. ከትምህርት ተቋማት የሽግግር መድረክ ላይ ለህጻናት የሚደረገው ድጋፍ ለትምህርት ቤቱ ሠራተኞች እና ለመዋዕለ ሕጻናት መምህራን መሪ ነው.

ቀጣይነት እንዲኖረው ለማረጋገጥ የሜዲቴሪያል ስራዊነት ይዘት

ስልታዊ ሥራው ከህክምና ባለሙያዎች ጋር የታቀደና ሥራውን በቀጥታ የሚካሄድ በመሆኑ የተቀናጀና ተግባራዊ ልምዶችን, በትርዓተ ትምህርታዊ ንባብ, በስነ-ልቦ-ትምህርቶች መዝናኛዎች አማካኝነት ይከናወናል. የአውራጃው ርዕሰ-ጉዳዩ አስቀድሞ በቅድሚያ የታቀዱ, የ "ኪንደርጋርተን እና ትምህርት ቤት ቀጣይነት-ችግሮች እና የወደፊት እድሎች", "በመጀመሪያዎቹ የመጀመሪያ ክፍል ውስጥ የአንደኛ ደረጃ ተማሪዎች ዋነኛ ችግሮች ናቸው." መምህራንን ወደ ክፍል እና ወደ ማሰልጠኛዎች ለመመለስ እቅድ ማውጣትና መምራት ጥሩ ነው. ይህ ደግሞ መምህራን ለድክመቶች ችግር እና ለወደፊት የትምህርት እንቅስቃሴዎች ዕቅድ እንዲያወጡ ያስችላቸዋል.

የትምህርት ተቋማት ከቤተሰብ ጋር መተባበር

በቤተ-ትምህርት እና በትምህርት ተቋማት መካከል ተባብሮ የመሥራት ሚና ትልቅ ሚና የሚጫወተው በመምህራንና በወላጆች ላይ ስለሚኖራቸው አመለካከት ነው. በልጆች አስተማሪዎች ያለው አመለካከት በመምህሩ እንቅስቃሴዎች ዝርዝር ምክንያቶች ምክንያት ከአስተማሪው በተለየ መልኩ ይለያያል. በልጁ ትምህርት መስጫ ላይ መዋዕለ-ሕጻናት እና ቤተሰቦች ቀጣይነት የሚጀምረው ህጻኑ ወደ ቅድመ-ትምህርት ቤት ሲገባ ነው. አስተማሪው እንደ ሁለተኛው እናት ሆኖ በህፃኑ ውስጥ የሚንከባከበው / የሚረዳላት ሁሉም መምህራን አስፈላጊ የመረዳት ችሎታ እና ሙያዊ ችሎታ ካላቸው ነው. በዚህም ምክንያት, ወላጆቹ የሚሰጡትን ምክሮች እና ምክሮች አስፈላጊውን ለማድረግ ከፈለጉ እነርሱን ለመፈፀም ዝግጁ ይሆናሉ.

የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት መምህር የሆነ የአንደኛ ደረጃ መምህራን በተወሰነ ርቀት, በቀላሉ ሊታይ የማይቻል ልጅ, አስተማሪው የቅርብ ሰው እና የመጀመሪያ ረዳት መሆኑን ነው. የአስተማሪው / ዋ አስተማሪው / ዋ በአግባቡ ትክክለኛና ወቅታዊ በሆነ መልኩ እንዲሠራ / እንዲታወቅ ማድረግ የቤተሰቡ አባላትና የትምህርት ተቋማት ሠራተኞች የሥራ ድርሻ ነው. ይህ መመሪያ የተከናወነው በወላጅነት ስብሰባዎች, በወላጆች ስብሰባዎች, በወደፊት መምህራን ስብሰባዎች, በወላጆች ክለቦች ምክንያት ነው. ሁሉም የታቀዱ ዝግጅቶች በሙያቸው የተያዙ ሲሆኑ, መዋለ ህፃናት እና ቤተሰቡ ቀጣይነት ያለው በቂ የሆነ የህጻናት ስርዓት ስለ ት / ቤት እና ለት / ቤት መምህራንን የበለጠ ግንዛቤ እንዲኖረው ያደርጋል.

በሽግግር ደረጃ ተማሪዎች ተማሪዎችን ይዘው ይጓዛሉ

የትምህርት ተቋማት ሥራ ዋና መመሪያ, በሙአለህፃናት እና በት / ቤት ውስጥ ሙሉ ስራን ማራመድ, ከልጆች ጋር እየሰራ ነው. ይህንን መመሪያ በመገንዘብ አስተማሪዎች መምህራን ስለ ትምህርት ቤት, የት / ቤት ህይወት, የስልጠና ክፍለ ጊዜዎች, በተለይም በመዋዕለ ህጻናት ውስጥ ከሚካሄዱት የትምህርት ዓይነቶች ልዩነቶች ጋር የሚለያይ ልዩነቶችን የማስፋት ኃላፊነት ተወስነዋል. አንድ ልጅ "ትምህርት ቤት" በሚል ወደ ቀጣዩ ስልጠና በሚቀይርበት ጊዜ ወደ እሱ ሙሉ በሙሉ አዲስ ቦታ እንደሚገባ ሊሰማው አይገባም ነገር ግን በአንዱ ስርዓት "ኪንደርጋርተን - የመጀመሪያ ደረጃ ት / ቤት" ውስጥ መኖር አለበት. ቀጣይነት የሚከናወነው ለትምህርት ቤቱ የእውቀት ፍለጋ ዓላማዎች በመጠቀም ነው. ወደፊት ለሚመጡ መምህራን ተማሪዎች ይወቁ. የመዋዕለ ህፃናት እና የመጀመሪያ ደረጃ ት / ቤት ቀጣይነት በይበልጥ በተሳካላቸው በተማሪዎች የትምህርት ተቋም ውስጥ ተማሪዎችን በመጫወቻ እና በመዝናኛ ዝግጅቶች ላይ ያገኙታል.

በትምህርት ቤት ውስጥ ለሰባት ዓመት ልጆች የማስተካከያ ክፍል

ልጆችን ለትምህርት ቤት ሁኔታ ዝርዝር እና ለክፍል ማሠልጠኛ ክፍለጊዜዎች ለማስተዋወቅ, ትምህርት ቤት ከመግባታቸው በፊት ለወደፊት ለቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች የመጀመሪያውን ትምህርት ይሰጣሉ. ልምድ እንደሚያሳየው ልጆችን እንዲህ ዓይነቶቹን እንቅስቃሴዎች በመጎብኘት የልጆችን የስሜት ሕዋሳትን በሚለማመድ ሂደት ውስጥ ጠቃሚ ውጤት አለው. በስርዓቱ ውስጥ በሚመጣው የማጥመኛ ክፍል ውስጥ የተማሩ ልጆች ለተማሪዎቻቸው የዱብንን እንቅስቃሴ መለወጥ የማወቅ እድላቸው ሰፊ ነው. በተመሳሳይ ጊዜ, የተማሪውን አዲስ ማህበራዊ ሚና በደንብ እየተቋቋሙ ነው, አዲሱን መምህሩ አዎንታዊ በሆነ መልኩ ይገነዘባሉ. በዚህ ሁኔታ ውስጥ ከሙአለህፃናት እና ከትምህርት ቤት ቀጣይነት የተረጋገጠው ተማሪዎች ከተማሪው ጋር በተጣጣመ የትምህርት ቤት ተካፋይ በመሆን ነው.

የወደፊቱ የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪ

የመዋዕለ ህፃናት ትምህርት ተቋማት ለትምህርት ምሩቃን አዲስ ትምህርት ደረጃ ላይ በሚገኙበት ጊዜ ለትምህርት ምሩቅ ድጋፍ ይሰጣሉ, ለወደፊቱ የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ስራ ያቀናጃሉ. እንዲህ ዓይነቱ ትምህርት ቤት ከመዋዕለ ህፃናት እስከ ጥቅምት ኦክቶበር ኦፕሬድ አመት ውስጥ ይሠራል. ለመጀመሪያ ጊዜ ስብሰባ "መዋለ ህፃናት - የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት-ቀጣይነት ያለው በስራ" በሚል ርዕስ "የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት መምህራን የግድ መጋበዝ አለባቸው, የመምህራንን መጀመሪያ ያስተዋወቀው, ልጆችን የሚያወጣው እና ልጆቹን የሚያስተምረው መምህር ይካሄዳል. የትምህርት ቤቱ ተከታታይ ስብሰባዎች የህጻናትን ምርመራ, የወላጆች ጥያቄን ግምት ውስጥ በማስገባት ይወሰዳሉ. ከውጤቶች ጋር የመተዋወቅ እና የወደፊት አስተማሪዎች የመቀየም አስፈላጊ ነው, ይህም የ መዋለ ሕፃናት እና ትምህርት ቤት ቀጣይነት ይሰጣል. "ለወደፊቱ የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት" የስራ እቅድ አስቀድሞ ተዘጋጅቷል እናም ከትምህርት ተቋማት አስተዳደር እና የህክምና ነክ ቡድኖች ጋር ተቀናጅቷል.

የስነ-ልቦና በሽታዎች መከላከል

የልጁን ሁኔታ ከት / ቤት ህይወት ጋር ለማጣጣም ጥሩ ሁኔታ በጠቅላላው አካላዊ ጤንነት ደረጃው ላይ ነው. የሕክምና ባለሙያዎች የልጆችን የጤና ችግር እና የልጁ የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ከተጨመረ በኋላ በመጀመሪያዎቹ ወራት ውስጥ የበሽታዎችን ሁኔታ በትክክል ይገልፃሉ. ይህም በተለይ በልጁ ላይ የበሽታው ምልክቶች ሳይታዩባቸው በነዚህ ሁኔታዎች ላይ ሳይኮስሞቲክዊን የመነካቱን ምክንያቶች ለመቀበል ምክንያት ይሆናል. የሥነ ልቦና ባለሙያዎች የመጀመሪያዎቹ ተማሪዎችን የ "ሳይኮሶሶም ዲስከርስ" የጤና እክልን በትንሹ ለክፍለ ሕጻናት እና ለትምህርት ቤቱ ቀጣይነት ባለው መልኩ በማመቻቸት በነዚህ የትምህርት ተቋማት ውስጥ የሕፃናት ተማሪዎች ስብስቦች ያካተቱ ናቸው. ስለሆነም መዋለ ህፃናት ትምህርት ቤትና የት / ቤት ትብብር በትምህርቱ ተቋማት ስራዎች ቀጣይነት ለማረጋገጥ የትምህርት ሂደትን ጥራት ማሻሻል ብቻ ሳይሆን የተማሪዎችን አካላዊ ጤንነት ለመጠበቅ ይረዳል.